Hoe?

Onderzoek van Deci & Ryan laat zien dat er manieren zijn om motivatie van studenten te beïnvloeden door het gedrag van de docent. De combinatie van ondersteuning bij autonomie én structuur door de docent (in tegenstelling tot hun tegenpolen: controle en chaos) helpt de studenten autonome motivatie te ontwikkelen. Daarnaast blijkt dat studenten meer zelfregulerende leerstrategieën inzetten en minder onzekerheid ervaren. Dit gedrag ondersteunt het gevoel van autonomie, competentie en verbondenheid en beïnvloedt op die manier de motivatie van studenten (en het is geen rocket science).

Competentie

Je competent voelen: het lesmateriaal sluit aan bij mijn voorkennis, ik heb het idee dat ik het onderwijs succesvol kan afronden, de leeromgeving biedt mij voldoende houvast.

Ondersteun het gevoel van competentie door studenten lastige, maar oplosbare problemen aan te bieden.

• Bied structuur
  • Een student ten alle tijden makkelijk en snel alles terug vinden op Brightspace
  • Zodat de student zelfstandig door de opdrachten heen kan
    Bijvoorbeeld: Brightspace is helder, duidelijk, en bevat herkenbare (terugkerende) kopjes op vaste plaatsen.
  • Vaste momenten voor vragen

• Verwachtingen zijn helder en expliciet
  De Leerresultaten, leeruitkomsten, rubrics, beschrijvingen van de toetsopdracht zijn helder, expliciet, er is geen ruimte tot vragen
• Sluit aan bij voorkennis
• Toets formatieve en geef feedback

Autonomie

Autonomie hebben: ik volg de les omdat ik graag wil leren en ik ook mijn eigen ambities kwijt kan. Geef studenten inspraak in wat en hoe ze willen leren:

• Bied keuzes aan
  Denk hierbij aan keuze in:
  • vakken
  • soort opdracht
  • werkvormen
  • regelruimte: tempo, tijdstip en plaats
• Laat eigen interesses, ervaringen, expertise, achtergrond inbrengen
• Zorg dat colleges nutteloos zijn wanneer er geen voorbereiding is getroffen

Verbondenheid

Verbondenheid: leren blijft een sociale bezigheid, daarom is het heel belangrijk om studenten met elkaar in verbinding te brengen.

Maak tijd voor sociale interactie. Laat studenten de onderwerpen relateren aan hun eigen ervaring.

• Letterlijke verbondenheid
  • Iedere student heeft voldoende ICT mogelijkheiden én kennis om deel te nemen aan blended onderwijs
• Verbondenheid bevorderen door verschillende leeractiviteiten
  • Veel interactie: polls, beurten geven, vragen stellen, in kleine groepen werken
  • Activerende werkvormen, zie Activitool
  • Doe eens gek: vertel persoonlijke verhalen, ervaringen, gebruik humor, fantasie, creativiteit
• Het gevoel van verbondenheid door kennismaking en verbondenheid als doel en onderdeel van je les
  • Start een module met een kennismakingsactiviteit
  • Laat kennismaking en samenwerking expliciet onderdeel zijn van groepswerk
  • leer studenten werken met rollen (tijd bewaken, sfeer aangeven, resultaat bewaken, voorzitter, etc.)
  • Maak gebruik van wisselende groepsamenstellingen
• Wees een gastheer/gastvrouw:
  • heet studenten welkom
  • ken de student

Relevantie

Relevantie: om studenten aan te zetten tot leren is het essentieel dat ze weten waarom ze moeten leren.

• Het onderwijs bestaat uit het werken aan authentieke (oftewel: echt uit de praktijk) beroepsopdrachten. Studenten zien direct waarvoor ze kennis en vaardigheden nodig hebben. Bijvoorbeeld: De student werkt voor een (fictieve) opdrachtgever.
• Het onderwijs vindt deels plaats in de werkomgeving.
  Studenten zien de directe link met wat ze later gaan doen.
  Bijvoorbeeld: De studenten hebben direct contact met de opdrachtgever voor het maken van een analyse.
• Bij iedere leeractiviteit (opdracht, huiswerk, les, ….) is duidelijk wat dit te maken heeft met het toetsingsmoment en de beoogde leeruitkomsten.
  Bijvoorbeeld: De kennis uit een kennisclip is nodig om de juiste keuzes te maken voor een eindproduct. De uitleg tijdens de les draagt direct bij aan het opstellen van een onderdeel van het beroepsproduct.
  Focus op het Waarom: waarom is deze stof belangrijk?
• Zoomlensmetafoor: zoom in en uit kijk telkens ook naar het grotere geheel.
  Bijvoorbeeld: De les start met een beroepstaak van de startende professional, er wordt uitgelegd aan welk deel van de kennis en vaardigheden gewerkt gaat worden om uiteindelijk daar te komen.
• Maak leren aantrekkelijk en presenteer MAXIMAAL 20 minuten, zorg dat studenten ook schermloos werken. Maak studenten nieuwsgierig. stel vragen, stimuleer zelf vragen te stellen, vertel niet alles.