Hoe behoud je nieuwe leraren voor het onderwijs?

Het project zet in op de verdere ontwikkeling van de competenties van de starters en op verbetering van de context waarin zij kunnen leren. ‘Want’, zegt Snoek, ‘ze zijn weliswaar goed opgeleid, maar het gaat ook om wat de leerlingen in Amsterdam nodig hebben. Dat gaat verder dan het niveau van de docent die net van de opleiding komt.

Van ‘startbekwaam’ naar ‘bekwaam’

Als de nieuwe docenten instromen kunnen ze vaak niet meer rekenen op begeleiding. Het project Junior Leraar maakte een beschrijving van competenties die de startende docenten in drie jaar, de periode die er voor staat om van ‘startbekwaam’ uit te groeien tot ‘bekwaam’ docent, kunnen helpen om hun ontwikkeling te sturen en te stimuleren. Met die competenties, die zijn omgezet naar handzame begeleidingskaarten, krijgt de begeleider handvatten aangereikt om gerichter te observeren en de starter verder te helpen.

Strategische lerarenagenda

De aanleiding van het project is ingegeven door HvA-studenten, geleid door Snoek. Zij stuurden vier jaar geleden een advies naar toenmalig minister van Onderwijs Jet Bussemaker waarin zij pleitten voor een meer geleidelijke overgang van de studie naar het beroep. De bewindsvrouw nam het vervolgens op in de strategische lerarenagenda.
Ook de meeste besturen van het basis en voortgezet onderwijs in Amsterdam toonden interesse in het project Junior Leraar. Veel van hun HR-medewerkers en coaches hebben de materialen van het project opgenomen in hun begeleiding voor startende leraren.

Boek

Snoek heeft zijn inzichten uit het project Junior Leraar ook vastgelegd in een boek. In maart verscheen 'Startende leraren in het PO en VO'. In het boek vertaalt hij zijn inzichten uit de afgelopen jaren naar handvatten voor begeleiders van startende leraren.